京都の三大奇祭のひとつ「やすらい祭」が８日、京都市北区の今宮、玄武、大神宮社の３神社で一斉に営まれた。朱色の花傘（風流傘）を先頭に、笛方が演奏するお囃子（はやし）に合わせて鬼にふんした少年が踊りながら町内を練り歩いた。

　平安時代に始まったとされる同祭は、お囃子や舞で怨霊（おんりょう）を追いはらい、１年の健康を祈る恒例行事。

　同区の光念寺を出発した「今宮やすらい会」のメンバーは、「いんやすらいばなや」「よーほい」などと声を掛けながら今宮神社に向かった。氏子の家の玄関口では、赤毛を付けた子鬼２人が一礼して太鼓をたたいた後、大鬼４人が赤と黒の髪を振り立てて跳躍した。色とりどりの花を飾った花傘の下に入ると厄除けになるといわれ、住民が順に傘の下に入り、無病息災を願った。

　京都御所（京都市上京区）の春の一般公開が４日、始まった。満開の桜を愛（め）でながら、大勢の見学者が庭園の散策を楽しみ、宮中の風情を満喫した。

　今春のテーマは「御所の年中行事」。お正月の歌舞「踏歌節会（とうかのせちえ）」をはじめ「新茶御口切り」「七夕」など、御所で江戸時代まで続けられていた催事が実際の場所に人形を飾って再現された。

　最低気温が２・０度（京都地方気象台調べ）と平年に比べて５度近く低く、時おり雨も降るあいにくの天気となったが、午前９時の開門に合わせて多くの人が訪れた。咲き誇る桜の下、宮廷絵巻の雅（みやび）を堪能した。

　８日まで（午前９時－午後３時）。無料。７日午前１０時と１１時に雅楽の演奏、８日午前１０時と１１時に蹴鞠（けまり）の披露もある。

　京都市埋蔵文化財研究所で３０年間、京の発掘一筋に携わった鈴木久男さん(55)が市埋文研を退職し、４月から京都産業大教授に就任した。「大将」の愛称で親しまれ、発掘の総責任者である調査課長を１２年勤めたミスター埋文研。今後は大学に舞台を移して後進の指導に当たる。

　奈良大を卒業後、民間の平安京調査会に加わり、１９７６年の市埋文研発足とともに就職した。調査員として鳥羽離宮跡や平安宮豊楽殿跡などの発掘を手がけ、調査課長として市内ほとんどの発掘調査を指導した。

　現場にこだわり、退職する最後の日まで西本願寺の発掘現場に立った。自らを「限られた時間で出てきたモノを徹底的に調べ上げる行政発掘のプロ」と評する。「遺構を見つけ評価するカンと技術はピカイチ」と、職員の間で最も頼りにされる存在だった。

　しかし、肉体労働である発掘調査を続けることに体力の限界を感じ転身を決めた。「みんなでワイワイ議論し合う現場は楽しかった。現場を離れるのはやはり寂しい」とポツリ。今後は過去の調査を見直し、不十分だった建物の復元などに取り組むという。

　大学では、日本文化や文化財全般について講座を受け持つ。新しい研究室で慣れないスーツに身を固めた鈴木教授は「京都文化にこだわり、話をしたい。学生さんとともに考え、新しい見方ができるのではないかと期待している」と抱負を話した。

　びわ湖ホール（大津市打出浜）はこのほど、オペラの制作過程や舞台裏を記録した本「オペラをつくる　創造し発信する劇場」を出版した。出演者だけでなく、舞台装置や衣装、照明、音響の担当者が、本番に向けてどんな準備を重ねているか、ドキュメントで紹介している。

　びわ湖ホールは、オペラの上演に最適な四面舞台を持つ国内有数のホールとして１９９８年９月に開館した。以来、多くのオペラを独自に上演してきたが、制作やノウハウを引き継ぎ、舞台芸術にかかわる人たちの参考になればと、出版を企画した。

　２００４年７月に上演されたヨハン・シュトラウス二世の「ジプシー男爵」と、０５年２月に青少年オペラ劇場として上演したプッチーニの「ジャンニ・スキッキ」を中心に、びわ湖ホールの制作、舞台、音響の担当者ら６人が執筆した。

　ウィーンの出版社から取り寄せたジプシー男爵の楽譜に間違いが多く、何日もかかって手直ししたことや、衣装会社に頼んでルーマニアから６０年前に作られた民族衣装を探し出してもらい、衣装合わせに間に合わせたエピソードなどが紹介されている。

　上原恵美館長は「スタッフが持つノウハウを共有化したかった。オペラ好きな人にもぜひ読んでほしい」と話している。２８１ページ、新評論。２６２５円。

　「ゆとり教育」は本当に間違っていたのだろうか。

　いわゆるゆとり教育が本格的に導入されたのは、2002年から（高校は2003年から）である。それまでの「詰め込み教育」への反省から、国語、算数、社会といった教科学習の時間が約3割削減され、その代わりに「総合的な学習（総合学習）の時間」が設けられた。同時に学校は週5日制となった。

　総合学習は、体験型の授業を通して、子供たちに「自ら学び、自ら考え、解決する力や、学び方、ものの考え方などを身につけさせる」ことを目標としている。文部科学省がカリキュラムを設けることはせず、どんな授業を行うかは、各地域の教育委員会や学校に委ねられた。

　だが、その施策は、教育現場に大きな混乱を招いた。生徒が自分で考える力を身につけられる授業を、いきなり独自に始めよと言われても、簡単に対応できるものではない。結果的に学校や先生の負担は増し、何よりも教科学習時間の削減が学力の低下を招いているという批判の声がうずまいた。そうした声を受けて、2005年、中山成彬文部科学大臣は「ゆとり教育の理念は間違っていなかった」としながらも、総合学習の時間を削減して授業時間を再検討する方針を示した。ゆとり教育の見直しを宣言したのである。

▽遠回りの授業で大学合格者が急増

　しかし、ゆとり教育を実践し、子供たちの学力を高めている地域、学校も少なくない。京都市もそんな地方自治体の1つである。京都市の教育委員会は、次から次へと画期的な施策を打ち出し、全国の教育関係者から一目置かれている。

　例えば京都市が着手した先駆的な試みとして、次のような施策がある。市の独自予算で小学校1～2年生に35人学級を導入、外部評価を含む「学校評価システム」を全校に導入、教員の能力や実績を処遇に反映させる「教員評価システム」を導入、市内の全公立学校の普通教室にクーラーを導入、中学校と保育園、老人デイサービスセンターの複合施設「御池創生館」を設立、障害のある子供たちの就職を企業と共同で支援する「職業学科」を養護学校に初めて設置…。

　中でも京都市の教育改革を一躍全国に知らしめた出来事がある。2002年の、いわゆる「堀川の奇跡」だ。前年度はたった6人だった京都市立堀川高校の国公立大学現役合格者が、2002年にいきなり106人になったのだ。京都大学にも6人が合格した。

　堀川高校は京都市における高校改革のパイロット校と位置づけられ、3年前の1999年に大がかりな高校改革に着手した。生まれ変わった高校の第1期生として入学した生徒の中から、106人の現役合格者が誕生したのだ。

　最大の改革は、「人間探究科」と「自然探究科」という新しい専門学科を設置したことだ。これらの学科の根幹を成すのが、「探究基礎」と呼ばれる授業。論理の把握と構築の方法、論文を読み込む方法、実験データの処理方法などを1年の時から学び、最終的には自ら研究テーマを設定し、研究発表を行うというもの。

　堀川高校の荒瀬克己校長は、「単に大学に行くのではなくて、“こういう学問や研究をやりたい”という意志を持って大学に行く生徒を育てたかった」と、探究科設置の目的を語る。自ら課題を設定し、研究を進める中で、生徒たちは戸惑い、時には失敗する。「でも、それをしっかりと見守って、必要な時に必要なアドバイスを出せるのが本当のゆとり教育だと思う。だからこの学校は典型的なゆとり教育なんですよ」（荒瀬校長）。一見、受験には直結しない遠回りとも言える授業が学力を押し上げ、結果的に大学合格者数を大きく増やすことになった。

　そして今、京都市の高校改革の第2弾として、堀川高校の後に続こうとしている高校がある。西京高校だ。西京高校は2003年、それまでの商業高校から普通高校に切り替わり、大学受験を念頭に置いた「エンタープライジング科」を創設した。さらに2004年には付属中学を設立し、中高一貫教育に乗り出した。

　西京高校の授業は、プレゼンテーションやディベート、長文読解などを通して実用的な英語力を身につける「イングリッシュ・コンピテンシー」、コンピューターを活用した情報収集や思考方法を学ぶ「シンキング・スタイル」、経済の仕組みや国際経済の動向などを学ぶ「エンタープライズ」といった、独自の専門科目が特徴である。エンタープライズの一部を構成する総合学習の授業では、生徒個人がテーマを選択し、調査研究と論文作成、プレゼンテーションを行う。

　2006年には、国公立大学に100人以上が現役で合格。2007年も「前期だけで昨年より20％合格者が増えている」状況だ。「かつては誰も国公立大学への進学なんて考えなかった」（関目六左衛門校長）高校が、京都における最難関クラスの進学校に生まれ変わった。

▽周辺のマンション価格を押し上げた小学校

　京都市では、小学校でも先端的なゆとり教育が進められている。例えば御所南小学校もその1つ。1995年に、5つの小学校が統合して誕生した小学校だ。御所南小学校は97年に文部省（現・文部科学省）から「研究開発学校」の指定を受け、総合学習のカリキュラム開発に取り組んだ。また2002年からは文部科学省より「コミュニティ・スクール」の指定を受け、地域に密着した教育のあり方を探り、実践している。

　御所南小学校の教室には扉がない。というよりも、廊下側の壁そのものがなく、常に開け放たれているのだ。この「オープン教室」には、多目的な授業が行える、複数の教師や外部の協力者が授業に参加しやすくなる、生徒が社会性を身につけられる、というメリットがある。

　御所南小学校の特色はもちろんそれだけではない。総合学習の時間には、地域の住民がボランティアで訪れて体験型の授業を行う。京人形づくりの職人、祇園祭の囃子方（お囃子をする人）、京都の伝統的な流派を引き継ぐ生け花作家など、京都ならではの職人や作家たちも多数訪れる。

　単に体験することが授業の目的ではない。御所南小学校の西孝一郎教頭は授業の狙いを次のように語る。「私たちが最も重視して、伸ばそうとしているのは“考える力”です。この学校には、様々なその道のプロや達人がやって来て、いろいろな素材を与えてくれる。子供たちはそれらに接する体験を通して、なぜこの人はこんな技を持っているのか、どんな思いで仕事をしているのかなどについて考え、考えたことを表現する。その際に私たちは考える方法や指針を与えて、自ら考えることを後押しするのです。考える力が身につくのに伴い、学力も自然と伸びていきます」。

　2003年、御所南小学校はベネッセコーポレーションが実施した「学力向上のための基本調査」で「学力日本一」の小学校だったとして、メディアに取り上げられた。そのインパクトもあって御所南小学校の授業は保護者の間で評判を呼び、他府県から転入してくる生徒が後を絶たない。そのおかげもあり、学校周辺のマンション価格がここ数年で約2割も高騰したという。

▽公立高校は「安かろう、悪かろう」だった

　なぜ京都市では、多くの地域や学校でつまずいたゆとり教育で学力を上げられるようになったのか。最大の理由は、京都市の教育関係者が、学力とは何か、どんな授業や学校が望ましいのかなどについて時間をかけて徹底的に考え、議論したからだろう。当然、教師や保護者、地域などの間で意見がぶつかることもある。「しかし、子は“かすがい”になるんです。議論している内容が、大人の都合のためなのか、それとも本当に子どものためになるのかを考えれば、おのずと意見はまとまっていく」（京都市教育委員会の門川大作教育長）。そうした議論を通して、いわば練りに練り上げた授業だからこそ、京都市では成果を出せたのだ。それに比べると、失敗した多くの学校は、総合学習の導入に対してあまりにも準備不足だったと言わざるを得ない。

　京都市は1990年代から、公立学校の教育を見直し、あるべき学校像について考えざるを得ない状況にあった。言い換えると教育改革を進めざるを得ない状況にあったのだ。

　要因としてまず挙げられるのは、京都の公立高校のレベルが低下していたことである。戦後、京都の公立高校では「総合選抜」と言われる入試方式が行われていた。京都全体で一定数の合格者を定め、居住地の近くの高校に振り分けるというものだ。全高校を横並びとするシステムだったのである。

　一方で、高度経済成長期の頃から京都市内の私立高校が進学指導に積極的に取り組み、大学への進学実績をどんどん高めていった。公立高校では85年の入試改革で志望校を選べるようになったものの、大学への進学実績は高まらなかった。公立高校が進学実績を競うことはタブーとされていたこともあり、私立と公立の進学実績はどんどん差が開いていく。「京都では私立に行かなければ大学には合格しない。公立は安かろう、悪かろうだと思う人も多かった」（西京高校の関目校長）。京都市の教育関係者は、その流れをなんとか食い止めなければならないと考えていた。

　京都市で教育改革が進んだもう1つの要因は、「学校での学びと、社会生活、家庭生活が乖離しているため、学びのモチベーションが高まらない」（門川教育長）という問題意識である。「親も地域社会も、教育を学校に任せきりになっている。でも、本来の教育とは地域、社会総ぐるみで社会の宝を育てることなんですよ。これを実現するのが、京都の教育改革の最も重要な理念と言っていい」（門川教育長）。

　この問題は、全国に共通して言えることかもしれない。しかし特に京都には、昔から地域ぐるみで子供を育てようという伝統があった。「明治時代に、日本に最初に地域制の小学校ができたのは京都です。明治政府が学校を作る前の話です。その頃の“かまど金（きん）”という言葉が残っている。子供がいる、いないに関係なく、家の中のかまどの数に応じて、教育のためにお金を出し合おうという意味です。京都には、子どもを社会の宝として、みんなで育てようという伝統があるんです」（門川教育長）。京都市は、教育改革を通して「かまど金の精神」を復活させようとしている。御所南小学校はその伝統を色濃く引き継いで形にしたケースと言えるだろう。

▽教育をリセットするタイミングに恵まれた

　幸いにして京都市には、教育や学校のあり方をリセットし、積み重ねた議論を実現させられるタイミングがあった。そのタイミングとは、老朽化した校舎の改築、そして少子化およびドーナツ化現象に伴う学校の統廃合である。

　堀川高校と西京高校の改革には共通点がある。古くなった校舎の改築をきっかけとして改革を実施したことだ。堀川高校の校舎は明治時代に建てられたものを100年近くも使い続けていたため、すっかり老朽化していた。西京高校も昭和初期に建てられた校舎の老朽化が進み、全面改築する時期を迎えていた。

　「200億円近くの税金を使って校舎を建て替えるのですから、“単に建物を作り変えました”では市民の皆さんに納得してもらえない。そこで校舎の改築に際して、21世紀の高校教育をどうするのかというビジョンをしっかりと定め、特色ある学校を作ろうということになったのです」（西京高校の関目校長）

　「市内の子供の数が減って、学校の存立基盤が危うくなってきた」（門川教育長）ことも、教育改革を推進するきっかけとなった。現在、京都市では少子化に伴い、50以上あった公立学校の数を、統廃合によって約3分の1にまで減らそうとしている。統合で新しい学校を作る際は、教育内容を一から見直して、どんな学校を作るべきなのかを徹底的に議論する。5つの小学校を統合して誕生した御所南小学校も、そんな学校の1つである。同時に、空いた学校の活用法も考えなければならない。その試みの1つが、統廃合で閉校となった旧滋野中学校の校舎を利用した「京都まなびの街　生き方探究館」というわけだ。生き方探究館は、店舗や役所を再現した街の中で、小中学生が社会や経済の仕組みを学ぶ施設である。

　「少子化は京都にとって大きな問題です。でも問題に真正面からぶつかった時、マイナスの状況は必ずプラスになる」（門川教育長）。何をすべきかを徹底的に議論し、考える。そしてタイミングを逃さずに、一気呵成に進める。あらゆる改革に共通する成功のカギがここにある。

桜見物、疏水からゆらり　左京　３１日から「十石舟」運行

　京都市左京区岡崎の琵琶湖疏水を木造船で巡る「岡崎桜回廊十石舟めぐり」の試乗会が、開始を前日に控えた３０日、現地で開かれた。関係者らは、一足早く船上から春の風情を楽しんだ。

　十石舟めぐりは南禅寺近くを発着点に夷川ダムとの間を約２５分で往復し、４年目を迎える。京都府旅行業協同組合などでつくる実行委が催して新たな観光スポットになっている。

　船内では、疏水や沿線施設の音声案内が流れる中、６つの橋をくぐったり、普段と違う角度から桜並木を観賞した。５月６日まで。午前９時半－午後４時半。大人１０００円、小中学生５００円。